雙手是兒童探索環境以及學習的重要工具之一，手功能的發展，會影響孩子操作物體的能力，進而影響到學習表現及生活自理，對孩子來說，是一項十分重要的發展指標。

神經動作/感覺動作訓練需要持續且大量有目的性的累積，因此除了課堂中的訓練，我們也注重在日常生活中的練習，所以每一次上完課，治療師都會和家長討論如何運用家裡合適的器材來協助兒童持續在家練習

在視知覺要素中，可分為眼球動作要素及視覺認知要素，在課程一開始，治療師會先針對小朋友的狀況做評估，以確定小朋友是哪一種能力較不足，如果是知覺問題，會以較弱的知覺要素來訓練；如果是眼球動作問題，則會以合適的感覺/動作活動介入 以下是7大視知覺介入要素:

動眼控制:
協調固定兩側眼球的動作，同時聚焦在物體上的能力。若動眼控制差的小孩，常常會出現閱讀速度緩慢、忘記自己看到哪、跳字跳行。

視覺區辨:
偵測視覺刺激的特色和區辨刺激異同的能力，包括辨識、配對和分類。若視覺區辨較差的小朋友，較容易出現拿錯/找不到東西、對物品/符號記憶速度慢、雷同的符號常常搞混的狀況。

視覺記憶:
將接受到的視覺感官登錄、儲存在大腦，並能夠順利提取使用的能力。視覺記憶有狀況的小朋友容易出現學習動作/符號較慢、無法自己做圖或作文、書寫時總是記不起筆順。

背景形狀辨識:
可在許多其他干擾辨識的形狀或物體的背景中，找到藏身在其中的目標形狀或物體的能力。此要素有狀況的小朋友可能出現注意力不集中(不知道該注意哪裡)、閱讀/學習困難、找不到自己的東西

視覺完型:
看到形狀不完整的形狀或物體時，可自動把缺的部分補上去，而形成整個形狀的能力。視覺完型有狀況的小朋友容易出現抄寫速度慢、在物品被遮蔽時就認不出來的情況。

形狀恆常:
可在形狀縮放不同大小、以不同形式表示、且不管在哪裡或哪個位置，都能辨識物體的形狀，知道它是一樣的。形狀恆常有狀況的小朋友較容易出現上課的時候看不懂版書、書籍換字體時就看不懂、工具操作時換個方向就不會了。

空間關係:
分辨物體在空間中的位置/相對位置的能力。空間關係有狀況的小朋友較容易出現寫字時結構過開或是過擠、鏡像字、書寫時筆畫方向錯誤。

透過專業的評估及治療活動的設計，職能治療師可以提供孩子適當的視覺動作遊戲以及視知覺練習，以協助孩子改善視知覺相關能力，提升孩子的閱讀、書寫、日常生活能力。